La enseñanza y los profesores
1.
¿Qué es la enseñanza para la comprensión?
La enseñanza para la
comprensión se basa en lograr que los
estudiantes adquieran la habilidad de
pensar y actuar flexiblemente con lo que ya conocen. Para decirlo de otra forma,
el comprender es una "capacidad de desempeño flexible". De acuerdo a
esto, el aprender para la comprensión es como aprender un desempeño flexible es
más como el aprender a improvisar o a mantener una buena conversación o a
escalar una montaña que tener que memorizar las tablas de multiplicar o las
fechas de los presidentes. Además esta enseñanza se divide en 2 grandes etapas
es decir la primera es cuando se enseñaba mediante procesos de transmisión y la
actual es cuando nos ponemos a hablar de modelos de tranformación mejor
conocido como “constructivismo”
2.
¿Cómo se concibe el modelo de transmisión?
El modelo de transmisión es lo que conocemos como el
conductismo que esta centrado en la enseñanza es decir en el profesor que propone que la base fundamental de todo
proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo
condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta
y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una
orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.
3.
Enuncia un ejemplo que integre los aspectos del modelo de
transmisión.
Por ejemplo un bebe mete los dedos en un contacto de luz, al recibir la descarga
electrica se asustará, cuando el niño vuelva a ver el contacto ya no meterá los
dedos ahí pues aprendio que si lo hace se va a lastimar
4.
Menciona algunas investigaciones del modelo de transmisión y
explícalas con tus propias palabras.
Proceso-Producto que según (Newell y Simon, 1972) involucraba los factores que rodeaban el
momento es decir el profesor, el contexto, las actividades en el aula y lo que
los alumnos aprendían, con el fin de conducir a los alumnos a mejores procesos
de comprensión ofresiendoles nuevas perspectivas para el aprendizaje, Weinstein
y Mayer comprebaron los resultados de nuemerosas investigaciones que
involucraban procesos de memorización para generar redes de conocimiento.
5.
Enuncia las limitaciones del modelo de transmisión y a partir de ahí
construye algunos ejemplos
àLos
alumnos sabian como hacerlo pero no se recurria a ellas en el momento indicado:
Es como por ejemplo cuando se sabe como resolver una ecuación en matemáticas en
el momento en que se resuelve en el aula de clase pero cuando auna ecuación
similar se presenta en la vida cotidiana no sabemos como debe resolverse
àNo
se podían aplicar a todas las disciplinas: Es como cuando nos damos cuenta que
hay estrategias de enseñanza que son muy buenas cuando intentamos enseñar
ingles pero que no sirven de nada cuando enseñamos historia o viceversa
6.
¿Cuáles son las características del modelo de tranformación?
Es también conocido
como el modelo constructivista y esta centrado en el alumno es decir que considera al alumno poseedor de conocimientos,
con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes, es decir, a partir de
los conocimientos previos de los alumnos, el profesor guía para que los estudiantes logren
construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores
principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el
constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio
educativo en todos los niveles.
7.
¿Cómo fueron las primeras formulaciones de modelos de tranformación?
Eras
teorías cognitivas sobre aprendizaje y memoria que buscaban fomentar en los
alumnos una construcción personal de los aprendizajes
8.
Identifica las aplicaciones de estas primeras formulaciones que
pueden ser viables para la práctica docente actual y justifíca ¿por qué?
No creo que puedan ser viables pusto que el modelo
cosntructivista o de trasnsormación pues la gran mayoría de las cosas y de las
teorías que se manejan en el son demasiado utópicas y al momento de querer
ponerlas en práctica realmente no funcionan es por ello que cuando se pusieron
en marcha los pilotajes surguieron muchísimas dificultades.
9.
Explica las formulaciones actuales del constructivismo actual
Actualemnte se pretende que los aprendizajes se den a
partir de una cognición compartida en la que el uso de herramientas mejore las
capacidades de los involucrados a partir de una lucha de esfuerzos compatidos y
un uso contextualizado de las situaciones que los rodean para llegar al final a
la obtención de productos derivada de todo lo anterior
10.
Describe los fundamentos del constructivismo social
àEl
aprendiz se vuelve parte de una comunidad de discurso que a su vez forma parte
de una comunidad donde se entrelazan diferentes culturas del conocimiento
àEl
aprendiz cosntruye los conocimientos y acepta que existen opiniones distintas a
las que el ya tiene
11.
Menciona las aplicaciones del constructivismo social con ejemplos en
la práctica docente
Se aplican en
tareas que involucren directamente lo que los alumnos ya conocen y los nuevos conocimientos
que va a ir adquiriendo es decir, por ejemplo en un grupo de estudiantes
durante la case de ciencias se esta discutiendo un problema de física, el
profesor sabe la "respuesta" al problema pero se enfoca en ayudar a los estudiantes para
que reformulen sus
preguntas demanera más efectiva.es decir el
profesor incita a sus estudiantes a la reflexión y cuando un alumno da a conocer su concepto, el
maestro lo aprovecha e indica al grupo que ésta podría ser un camino fructífero
para que ellos lo exploren y de esta forma ellos generan sus propios
conocimientos
12.
Elabora una tabla comparativa del modelo de transmisión con el
modelo de transformación y explícalas con todos sus elementos.
|
|
Hoy
|
Antes
|
|
Aprendizaje
|
Construcción activa
Conexiones
Situado
|
Adición de la
información
Jerarquías
Descontextualizado
|
|
Instrucción
|
Representación de contenidos
Transformación
Guiada
|
Entrega de contenidos
Transmisión
Directa
|
|
Curriculum
|
Matríz entretejida
Maleable
|
Secuenciado
Fijo
|
|
Tareas
|
Auténticas
Conjuntos de representaciones
Artefactos
|
Aisladas
Materiales secuenciados
Hojas de ejercicios
|
|
Mediación social
|
Comunidad de
personas que aprenden
Colaboración
Discurso
|
Individual
Competencia
Recitación
|
|
Herramientas
|
Interactivas, integradas, basadas
en el ordenador
Telecomunicaciones de banda ancha
|
Lápiz y papel
Telecomunicaciones de banda
estrecha
|
|
Evaluación
|
Basada en la
actuación
Carpetas
individuales
|
Notas
Pruebas
estandarizadas
|
Karla Pamela Flores Negrete
Telesecundaria III
