Cuestionario "Modelos de Enseñanza"

La enseñanza y los profesores

1.   ¿Qué es la enseñanza para la comprensión?

La enseñanza para la comprensión  se basa en lograr que los estudiantes adquieran  la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que ya conocen. Para decirlo de otra forma, el comprender es una "capacidad de desempeño flexible". De acuerdo a esto, el aprender para la comprensión es como aprender un desempeño flexible es más como el aprender a improvisar o a mantener una buena conversación o a escalar una montaña que tener que memorizar las tablas de multiplicar o las fechas de los presidentes. Además esta enseñanza se divide en 2 grandes etapas es decir la primera es cuando se enseñaba mediante procesos de transmisión y la actual es cuando nos ponemos a hablar de modelos de tranformación mejor conocido como “constructivismo”

2.   ¿Cómo se concibe el modelo de transmisión?

El modelo de transmisión es lo que conocemos como el conductismo que esta centrado en la enseñanza es decir en el profesor que propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

3.   Enuncia un ejemplo que integre los aspectos del modelo de transmisión.

Por ejemplo un bebe mete los dedos en un contacto de luz, al recibir la descarga electrica se asustará, cuando el niño vuelva a ver el contacto ya no meterá los dedos ahí pues aprendio que si lo hace se va a lastimar

4.   Menciona algunas investigaciones del modelo de transmisión y explícalas con tus propias palabras.

Proceso-Producto que según (Newell y Simon, 1972)  involucraba los factores que rodeaban el momento es decir el profesor, el contexto, las actividades en el aula y lo que los alumnos aprendían, con el fin de conducir a los alumnos a mejores procesos de comprensión ofresiendoles nuevas perspectivas para el aprendizaje, Weinstein y Mayer comprebaron los resultados de nuemerosas investigaciones que involucraban procesos de memorización para generar redes de conocimiento.

5.   Enuncia las limitaciones del modelo de transmisión y a partir de ahí construye algunos ejemplos

àLos alumnos sabian como hacerlo pero no se recurria a ellas en el momento indicado: Es como por ejemplo cuando se sabe como resolver una ecuación en matemáticas en el momento en que se resuelve en el aula de clase pero cuando auna ecuación similar se presenta en la vida cotidiana no sabemos como debe resolverse  

àNo se podían aplicar a todas las disciplinas: Es como cuando nos damos cuenta que hay estrategias de enseñanza que son muy buenas cuando intentamos enseñar ingles pero que no sirven de nada cuando enseñamos historia o viceversa

6.   ¿Cuáles son las características del modelo de tranformación?

Es también conocido como el modelo constructivista y esta centrado en el alumno es decir que considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes, es decir, a partir de los conocimientos previos de los alumnos, el profesor guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.

7.   ¿Cómo fueron las primeras formulaciones de modelos de tranformación?

Eras teorías cognitivas sobre aprendizaje y memoria que buscaban fomentar en los alumnos una construcción personal de los aprendizajes

8.   Identifica las aplicaciones de estas primeras formulaciones que pueden ser viables para la práctica docente actual y justifíca ¿por qué?

No creo que puedan ser viables pusto que el modelo cosntructivista o de trasnsormación pues la gran mayoría de las cosas y de las teorías que se manejan en el son demasiado utópicas y al momento de querer ponerlas en práctica realmente no funcionan es por ello que cuando se pusieron en marcha los pilotajes surguieron muchísimas dificultades.

9.   Explica las formulaciones actuales del constructivismo actual

Actualemnte se pretende que los aprendizajes se den a partir de una cognición compartida en la que el uso de herramientas mejore las capacidades de los involucrados a partir de una lucha de esfuerzos compatidos y un uso contextualizado de las situaciones que los rodean para llegar al final a la obtención de productos derivada de todo lo anterior

10.               Describe los fundamentos del constructivismo social

àEl aprendiz se vuelve parte de una comunidad de discurso que a su vez forma parte de una comunidad donde se entrelazan diferentes culturas del conocimiento

àEl aprendiz cosntruye los conocimientos y acepta que existen opiniones distintas a las que el ya tiene

11.               Menciona las aplicaciones del constructivismo social con ejemplos en la práctica docente

Se aplican en tareas que involucren directamente lo que los alumnos ya conocen y los nuevos conocimientos que va a ir adquiriendo es decir, por ejemplo en un grupo de estudiantes durante la case de ciencias se esta discutiendo un problema de física, el profesor sabe la "respuesta" al problema pero se enfoca en ayudar a los estudiantes para que reformulen sus preguntas demanera más efectiva.es decir el profesor incita a sus estudiantes a la reflexión y cuando un alumno da a conocer su concepto, el maestro lo aprovecha e indica al grupo que ésta podría ser un camino fructífero para que ellos lo exploren y de esta forma ellos generan sus propios conocimientos

12.               Elabora una tabla comparativa del modelo de transmisión con el modelo de transformación y explícalas con todos sus elementos.

	Hoy	Antes
Aprendizaje	Construcción activa Conexiones Situado	Adición de la información Jerarquías Descontextualizado
Instrucción	Representación de contenidos Transformación Guiada	Entrega de contenidos Transmisión Directa
Curriculum	Matríz entretejida Maleable	Secuenciado Fijo
Tareas	Auténticas Conjuntos de representaciones Artefactos	Aisladas Materiales secuenciados Hojas de ejercicios
Mediación social	Comunidad de personas que aprenden Colaboración Discurso	Individual Competencia Recitación
Herramientas	Interactivas, integradas, basadas en el ordenador Telecomunicaciones de banda ancha	Lápiz y papel Telecomunicaciones de banda estrecha
Evaluación	Basada en la actuación Carpetas individuales	Notas Pruebas estandarizadas

Karla Pamela Flores Negrete

Telesecundaria III